【课程孵化】“儿童会”——让儿童发声，做自己的主人
听见
你的声音
Spring Sonata
孩子是幼儿园的主人，也必然该成为幼儿园活动安排的深度参与者。在古荡幼儿园，中三班的孩子们通过召开属于自己的“儿童会”，商讨和决策着与自己幼儿园生活息息相关的大事儿！
缘起
我们要开
家长会了！
2月中旬的一天，老师告诉孩子们马上要召开新学期家长会了，这次的家长会老师希望和小朋友们一起策划。听到消息的孩子们立刻激动起来，互相交流着自己的想法。
郑翰：我知道家长会，是爸爸妈妈来看我们。
一一：是爸爸妈妈爷爷奶奶来参加的活动。
小树：我要给我妈妈准备一个礼物。
祺祺：我给妈妈买一件很漂亮很漂亮的裙子。
宇涵：我爸爸来我不知道要给他买什么了。
轩轩：我想跟爸爸妈妈在幼儿园里玩大滑梯。
芒果：我们买一个大蛋糕一起吃。
希希：我要给妈妈一支口红让她变美丽。
冉冉：我想给我妈妈买一个戒指送给她。
……
“
在倾听孩子们交流的过程中，我发现他们虽然都知道“家长会”，但是“只知其名，不知其意”，大部分的交流都是天马行空的想象。于是，我们追本溯源，有了这样一段对话：
”
你们知道什么是家长会吗？
欢欢：家长会是老师提议，家长来这里工作。
嘉慧：家长会就是家长来学习，学习写字。
芒果：家长会是来看电影。
嘉嘉：家长会就是说说笑笑的。
星星：家长会可能是要拍一些照片。
祺祺：家长会就是大家会互相送一些礼物。
洢凡：就是让家长和老师一起。
“
孩子们对于“家长会”的理解让我意识到“策划”一件没有基本认知的事对他们来说太难了，所以我重新提议，邀请孩子们一起“筹备”家长会，并且通过谈话让他们了解家长会的基本流程，帮助他们做一些相关的经验铺垫。
”
孩子们筹备家长会
★教师的思考：
在整个筹备的过程中，孩子们亲历了“设计专属邀请函”、“制作个性化台签”、“给爸爸妈妈写一封信”、“教室大扫除”、“布置会议场地”等事儿，对“家长会”有了一定的了解，相信下一次我们能在此基础上一起去探究“家长会内容”这个更为核心的要素。
儿童会
Sonata
of
Spring
家长会现场
“
家长会结束后，我给孩子们看了一些现场照片，简单回顾了爸爸妈妈对他们精心筹备的这次会议的反馈，孩子们在自豪之余也发出了自己的感慨：
”
芒果：我也想来开家长会。
嘉慧：不行，小朋友来会吵吵闹闹影响开会的。
哼哼：我们可以声音小一点。
嘉慧：你肯定坚持不住的。
希希：那家长开家长的会，小朋友开小朋友的会就可以了。
嘉嘉：我们就开一个“儿童会”好了。
老师：你们的“儿童会”要讨论什么呢？
希希：就讲讲爸爸妈妈是怎么对我们的，我妈妈有时候会“凶”我。
嘉嘉：聊一下爸爸妈妈对我们有多爱。
三宝：可以讨论一下有什么好玩的游戏。
稳稳：可以讨论哪些小朋友表现好，哪些小朋友有进步。
★教师的思考：
孩子们在筹备家长会的经历后萌生了“自己开会”的念头，这让我产生了思考——“开会”是成人的专属吗？孩子们有没有“开会”的需求？我们做出的有关孩子的决策是从他们的立场出发，但真的都倾听过他们的想法和需求吗？孩子们的“儿童会”该怎么去实现呢？……带着这些问题，我们开启了自己的探索之旅。
01
第一个契机：无人问津的芦笋
午餐时间，孩子们接二连三地向我“申请”能不能不吃芦笋，稳稳说“有点难吃”；小树说“吃起来有点恶心，要吐了”；小糯米说“吃起来有点咸”；芒果说“有点苦”；可乐说“我觉得芦笋要剥皮，但我看不到皮，总是感觉咽下去喉咙难受”……
孩子们的膳食是幼儿园的重点保障工作之一，保健医生每周都会根据孩子生长发育所需的营养来合理搭配、均衡饮食，然而，作为最终“食用人”的孩子在这个过程中却缺少发言权。以此为契机，我们召开了班级的第一次“儿童会”。
儿童会1.0议题：
如果你是保健医生，你想怎么安排每周食谱？
会前签到
孩子们用便签纸记录了自己喜欢吃的食物，在老师的提醒下分门别类安排了五天的食谱。
↓
一周食谱：
星期一：牛肉、茄子、小米饭、西红柿汤（祺祺）+葡萄（汤圆）
星期二：红烧鸡肉、菠菜、大米饭、海带汤（希希）+草莓（冉冉）
星期三：红烧肉、胡萝卜炒西蓝花、红豆饭、青菜汤（筱莯）+橘子（嘉嘉）
星期四：炒饭、粉丝汤（哼哼）+小苹果（大宝）
星期五：鸡翅（嘉嘉）、生菜（小南瓜）、红枣饭、玉米排骨汤（稳稳）+香蕉（郑翰）
孩子们带着制定好的食谱自信满满地去找保健医生，却得到了意料之外的答案。保健医生告诉孩子们，幼儿园的饮食安排有一些小要求：比如每天的食物安排有颜色的要求（红绿白）；蔬菜和水果要选择当季的；两周内不能出现重复的品类；粗细粮要搭配；每周有一天吃面食，一天吃水产等等。
在保健医生的建议下，孩子们对自己的食谱做了一些调整，并且在后面的日子里亲自品尝到了定制的美食。
★教师的思考：
孩子们第一次通过“儿童会”为自己做决策，并得到了正向的反馈，这让他们体验到自己行为的效果和影响，增强了自我效能感。而作为教师，我们要“善于发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”
02
第二个契机：幼儿园要开膳管会啦！
“
这次菜谱推荐活动也给保健医生带来了启示，正巧幼儿园准备召开新学期膳管会，想了解孩子们对膳食的一些喜好，因此保健医生特意邀请几位幼儿代表参加会议。知道消息的孩子们既兴奋又好奇——幼儿园的会议是什么样的？开会会发生什么事？我们去开会需要做些什么？……考虑到孩子们缺少正式会议的经验，我们决定通过“儿童会”的形式召开一次“模拟会议”，为正式参加膳管会做准备。
”
儿童会2.0议题：
参加幼儿园膳管会，我们要说些什么？
会议签到、布置会场
“儿童会”开始后，老师首先播放了一张正式会议的照片，请孩子们进行观察，孩子们有了一些发现：
小树：有一个人在讲话，桌子上还有国旗。
知远：他们还有一瓶水。
小雨：每个人都有一本书。
祺祺：他们拿着笔，应该在写字。
小莲：是把开会的事情写下来。
小树：可是我不会写字。
彤彤：你可以画下来。
小树：我也不会画画。
三宝：我也不会。
彤彤：老师，这里有8个人，我们有这么多小朋友都没地方坐了。
“
结合孩子们的发现和问题，老师梳理了正式会议需要的一些准备，强调了“会议记录”的重要性，同时，提出了关于“代表”的概念。
”
老师：其实，有些会议并不需要每个人都参加，我们可以选几位代表去参加膳管会,帮大家说出自己的意见。
小树：如果我不去，我就不知道发生什么事了呀！
老师：所以代表有非常重要的任务，他们需要记录大家的想法，然后在开会的时候提出来；同时，还要把会议的内容记录下来，回来后告诉没有参加的人。
小树：那我不去了，我不会画的。
可乐：我要去，我会画画。
……
在孩子们的自主报名下，几位“会画画”的小朋友当选为代表，大家正式讨论起膳管会的议题。
代表们用心倾听并记录大家的意见，准备在膳管会上发言。
第二天，几位代表参加幼儿园膳管会，他们在会议上积极发言、认真倾听、用心记录。
会议结束后回到班级向同伴们传达会议精神，老师也和小朋友们一起分享了膳管会的现场视频和照片。
★教师的思考：
幼儿园膳管会在孩子眼中是一次非常正式的“大人的会议”，孩子们有机会在园级层面发出自己的声音，与成人一起讨论、决策，这让他们感到无比的欣喜，这次与众不同的经历也让孩子们对于“儿童会”有了更深刻的认知。
03
第三个契机：关于班牌那些事儿
“
最近，幼儿园提议各班可以自主设计个性化的班牌，孩子们第一时间表达了自己的想法，然而班牌只有一块，到底该听谁的呢？考虑到孩子们已经有了关于“代表”的经验，这次，我们决定尝试通过“代表团”的形式来提案。
”
儿童会3.0议题：
怎么样设计我们的班牌？
孩子们通过自由选择组成代表团并选好一位“团长”，随后开启了关于班牌设计的讨论。
布置会场
现场签到
代表团就坐
代表团的团长们分别介绍自己团队的设计理念：
↓
代表团
轮流介绍
小莲：我们设计的是一个爱心形状的，上面还有小翅膀，代表我们中三班是很有爱的。
洢凡：我们是一个圆形，里面写了中三，还画了小花、爱心来装饰，最后我给圆形加了一点花边。
嘉慧：我们设计的是一个长方形，里面画了三个人，是男生、女生和老师，我们还画了月亮、太阳和星星。
如意：我们的是小猫的形状，里面画了爱心，还在外面写了很多数字。
紧张的投票环节开始了，最受欢迎的提案究竟花落谁家呢？
如图片无法加载，就猛戳几下空白处
结果揭晓，小莲代表团获得最高人气！
投票结束后，我也和孩子们分享了自己的感受：“每一个代表团的设计都很有特色，小莲组用心形来代表我们这个有爱的大家庭；洢凡组和如意组在班牌中加入了爱心、花朵等元素让班牌更丰富；嘉慧组的设计我也很喜欢，三个不同的人物代表我们班的小朋友和老师，还有她们画的太阳、月亮和星星让我联想到了从早到晚一整天，就好像我们天天在一起一样。”孩子们听了我的感想都笑了起来，小莲忽然说：“我们可以把这些都拼在一起。”于是，一块融合了全班孩子智慧的班牌诞生啦！
★教师的思考：
“代表团”形式的决策本质是一种小组讨论，孩子们在这个过程中需要公开表达自己的想法，和其他孩子、老师进行交流，最终达成一致的结果。这不仅发展了孩子的语言表达能力和社会交往能力，也让他们学习倾听、尊重、接纳他人的愿望和需求，并在必要时对自己的想法做出改变，做出妥协。
04
第四个契机：突如其来的一场雨
星期三午后突然下起了雨，正在户外餐后活动的孩子们被迫回到了教室。大家站在窗户边，望着下雨的操场讨论着什么。
嘉嘉：唉，下午又不能骑车了！
小糯米：我们可以明天骑。
大宝：明天是玩沙池的。
宸宸：那我们就后天骑。
小莲：不行的，其他班级也要骑，这些都是安排好的！
嘉嘉：为什么不能骑两次呢？
小糯米：大滑梯也只有一次，好想多玩一次啊！
……
★教师的思考：
幼儿园基于时间、场地、活动等各种因素，综合考虑后为孩子的一日生活做出合理的安排，然而孩子们对此已经有了自己的想法，我们能忽视吗？当然不行。孩子是幼儿园的主体，是幼儿园的主人，也必然该成为幼儿园活动安排的深度参与者。
儿童会4.0议题：
你对我们的户外游戏有什么建议？
延续孩子们讨论的话题，老师出示了一张“幼儿园场地安排表”，看到表格的一瞬间，孩子们七嘴八舌地讨论起来：“这是什么呀？”“密密麻麻的！”“我可看不懂！”“老师，我没学过写字，才不认识呢！”
在老师的提醒下，孩子们想到了把看不懂的“文字表”转变成看得懂“图画表”。
自制场地表1.0
“
从孩子们的记录中可以发现他们对于“表格”缺乏相应的认识，绘制时也没有考虑图案大小、是否对齐、表格线、时间等相关内容。在集体回顾时，大部分孩子都不能准确找出对应时间的场地安排。于是，老师给孩子们补充了“制表”和“看表”的相关信息，并一起重新绘制。
”
自制场地表2.0
看着我们的户外场地表，孩子们发现每一个场地都是不一样的，哪个都不想舍弃，但有些游戏又很想多玩几次，到底该怎么办？
嘉慧：我们可以中午吃完饭玩。
老师：餐后玩我们一定要考虑时间问题哦！
小南瓜：我吃得很快，可以玩很久。
可乐：就选一些收收很快的游戏。
小南瓜：可以去玩荡桥。
宇涵：可以玩大滑梯。
彤彤：可以玩小树屋。
大宝：可以骑扭扭车。
在讨论的过程中，孩子们还提出了自己在游戏时发现的一些问题。汇集了小朋友们的意见后，可乐给胡老师“写”了一份提案，并且代表大家去园长室进行沟通。
可乐：胡老师，小朋友们觉得有些地方我们玩得太少了，我们想了一个办法，可以中午吃完饭去玩一会儿。
胡老师：是哪些地方呢？
可乐：就是荡桥、大滑梯、小树屋还有骑车，这些不用收玩具的很方便。
胡老师：可以呀。
可乐：还有我们想再买几辆扭扭车，因为每次骑车的时候就有人轮不到。
胡老师：我们的扭扭车也有点旧了，是可以买一些新的车替换。
可乐：还有我们觉得二楼平台需要再装一个棚子挡太阳，太热了把我都晒黑了。最好再放一些桌子和沙发。
胡老师：二楼平台我们计划会改造，可以满足你们的愿望。
可乐：第3个就是，我们想知道下面的传声筒为什么没了？
胡老师：因为我们准备改造了，我可以给你看设计图，你觉得怎么样？
可乐：还可以吧！
胡老师：如果你们有什么想法可以提出来，我们看看能不能修改。你可以把这个消息告诉你们班的小朋友，今天你们的提案都非常棒！
回到教室，可乐把这个好消息告诉小朋友们，大家都开始期待新的游戏场地了。
★教师的思考：
户外活动玩什么，游戏材料怎么选，这些与孩子一日生活息息相关的事儿也应该让孩子拥有更大的自主权和决策权。我们应该倾听儿童的声音，收集儿童作为幼儿园主要学习者的意见，同时，鼓励儿童成为幼儿园物质环境及教育质量的评价者。
让儿童在幼儿园的一日生活中拥有决策权，意味着在一定程度上要限制老师的决定空间。这需要我们改变观念，充分信任和尊重儿童，平衡好放手和干预的关系。成为一名“儿童友好型”教师，我们始终在路上。
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